Kial kondutistoj rekomendas uzi rekompencojn por bona konduto
Behavaj terapeŭtoj (kaj plej multaj gepatroj, instruistoj kaj estroj) uzas rekompencojn por instigi apartajn kondutojn. Se vi volas, ke infano duŝiĝu ĉiunokte, vi eble proponos al li posta dormado kiel kuraĝigo. Se vi volas studi pli malfacila studento, vi povus proponi al ŝi specialan vojaĝon al la strando kiel stimulo.
Se vi volas, ke oficisto aperu tempon, vi eble proponas bonon por punkto.
Rekompencoj ofte gajniĝas per akiro de folioj kiel oraj steloj por bona laboro. Gajnu sufiĉe orajn stelojn (aŭ stickers aŭ stampojn), kaj vi gajnas premion (specialan privilegion aŭ realan celon). La ideo de enspezi kaj elspezante tokens prefere ol mono estas priskribita kiel "signifa ekonomio".
Tokenaj ekonomioj estas tre ofte uzataj por kuraĝigi deziritajn kondutojn inter infanoj kun aŭtismo. Ĉiufoje kiam infano kompletigas deziritan konduton (farante okula kontakto , sidante ankoraŭ, demandante aŭ respondas demandon, ktp), li aŭ ŝi gajnas signon. Junaj infanoj (aŭ infanoj kun evoluaj malfruoj) eble bezonos gajni nur kelkajn poŝojn por rekompenci, dum pli grandaj infanoj aŭ adoleskantoj eble bezonos gajni multajn biletojn dum la tagoj aŭ semajnoj.
Estas Rekompencoj kaj Tokaj Ekonomioj Efikaj por Instruado de Infanoj kun Aŭtismo?
Kiam Rekompencoj kaj Token-Ekonomiaj Laboroj. Tokenaj ekonomioj ofte utilas dum nova instruado aŭ konduto.
Infanoj kun aŭtismo ĝenerale estas rutinaj, kaj preferas fari la samajn aferojn, kiujn ili ĉiam faris. Kiel rezulto, ili estas pli imunaj ol plej multaj infanoj por fari ion novan. Deziratan rekompencon ofte povas fari la tutan diferencon - kaj signifa ekonomio estas bona maniero labori al rekompenco.
Token-ekonomioj ankaŭ estas helpema kiam longtempa celo estas videbla - vestiĝante sian propran ĉiun matenon, ekzemple, aŭ kontrolante la deziron "blurt out" en klaso. Infano kun aŭtismo estas avida por posedi novan ludilon, kaj per gajnado de dek poŝtoj li povas "aĉeti" la ludilon. Ĉiufoje kiam li sin vestas per sia propraĵo aŭ faras ĝin tra tago sen bluŝado, li ricevas signon. Per ĉiutaga procezo, li (almenaŭ teorie) establas ŝablonon, aŭ kutimon de bona konduto. Kompreneble, gravas, ke la celo estas ambaŭ atingebla kaj defia, kaj ke la tempo inter komencado kaj finado ne estas nekredeble longa.
Kiam Rekompencoj kaj Token-Ekonomioj Kreas Problemojn. Kiam infano kutimas labori por rekompenco, ĝi povas esti tre malfacile "malkreski" la rekompencon kaj atendi la konduton daŭrigi. Memoru: infanoj kun aŭtismo kiel kohereco - kaj kiam vi proponis premion por bona konduto, ĝi povas esti tre ĉagrenita havi tiun premion forprenita.
Infanoj kun aŭtismo ne estas solaj en ĉi tio. Imagu, ke vi laboris kromtempon por gajni bonajn pagojn - kaj gajnis centojn da kromaj dolaroj dum kelkaj monatoj - nur por aŭdi "nun ni atendas, ke vi funkciu tiel malmola, sed ni" malfiksas "tiujn bonvaloraĵojn.
Post ĉio, vi nun kutime funkcias 50 horojn semajne! "
Ĝi povas ankaŭ esti malfacile "komunigi" novan kapablon instruitan per la uzo de fiksa ekonomio. Ekzemple, imagu infano, kiu gajnis biletojn por levi sian manon en la lernejon. Nun li estas en dimanĉa lernejo, kie neniu tokenso estas proponita. Dum tipe evoluanta infano eble vidos, ke "lernejo estas lernejo", kaj daŭre levas sian manon aŭ rigardas ĉirkaŭen por vidi, kion aliaj infanoj faras, infanoj ankaŭ havas aŭtomate. Por kuraĝigi leviĝadon en ĉi tiu nova agordo, vi ankaŭ bezonos daŭrigi la signan ekonomion en dimanĉeja lernejo.
Fine, por iuj infanoj, rekompencoj fariĝas multe pli gravaj ol la dezirata konduto. Infano, kiu pasigas la tagon atendante gajni sian ludilon, kondutas taŭge, sed tre malfacile fokusas en lecionoj aŭ konversacioj, ĉar li tiel interesas gajni sian premion ĉe la fino de la tago. Ĉi tio signifas ke, dum la konduto eble okazas, lernado ne eblas.
Klare, tajpaj ekonomioj havas lokon en instruado kaj kuraĝigo de iuj novaj kondutoj. La ŝlosilo estas plani antaŭen por la procezo de ĝeneraligado kaj forpremado de rekompencoj dum tempo.