Lerni apliki la samajn regulojn en malsamaj situacioj povas esti malfacila.
Kion "Ĝenerale" Rigardas Ŝati?
Imagu, ke vi estas juna infano ĉe geedziĝo de kuzo. Vi marŝas tra la ricevanta linio, kaj via patro ĵus instruis vin "skui manojn kun sinjoro Jones", la patro de la fianĉo. Do ... vi skuas manojn kun sinjoro Jones.
Kion vi faros, kiam sinjorino Jones venas per via tablo por diri saluton? Ŝancoj estas, vi ne pensos "Mi skuis manojn kun sinjoro Jones, kaj jen venas sinjorino Jones ...
Mi scivolas, kion mi faru nun? "Anstataŭe, vi memoros" Ho, ĝuste, ni skuas manojn per plenkreskuloj, kiujn ni ne scias bone, "kaj vi ekscios vian manon ĝentile.
Se vi povas pensi "X estis taŭga en ĉi tiu situacio, do ĝi verŝajne taŭgas en aliaj similaj situacioj", tiam vi povas ĝeneraligi. Alivorte, vi povas identigi la signifajn similecojn en du substance malsamaj situacioj.
Je la geedziĝo priskribita supre, estis iuj realaj diferencoj inter la kunvenoj kun sinjoro kaj sinjorino Jones: li estas viro, kaj ŝi estas virino. Vi renkontis lin en la ricevanta linio, kaj vi renkontis ŝin ĉe via tablo - kaj vi renkontis ilin horon aparte. Kiel vi sciis, ke detaloj estis gravaj (plenkreskuloj, nekonataj, formalaj situacio) kaj kiuj ne estis (vira / virina, kie vi renkontis, hodiaux)? Vi jxus iel elprenis ĝin el kombinaĵo de sociaj, vidaj kaj aliaj aferoj.
Kial Ĝenerale Estas Tough por Homoj kun Aŭtismo?
Homoj kun aŭtismo ofte havas tre malfacilan tempon komunigante. Knabo kun aŭtismo, ekzemple, eble tute ne havas problemon kun la vojaĝo al la kafejo, sed ne havas dubon, ke la klaso ALSO funkcios samtempe por la vojaĝo al gimnazio.
Dume, por tipaj infanoj , ŝajnas "evidenta", ke se vi regos por unu afero, kompreneble vi faros alian. Plejofte.
Ekzistas pluraj kialoj por ĉi tiuj malfacilaĵoj, ne ĉiuj el kiuj estas evidentaj. Unu grava afero estas, ke homoj kun aŭtismo ne emas rigardi kaj imiti aliajn . Tiel, dum tipa infano povus atendi kaj rigardi por vidi, kion iliaj samuloj faros, infano kun aŭtismo ne verŝajne faros tion. Ĉi tiu manko de imitaĵo ankaŭ malfaciligas homojn de aŭtismo intuicie kompreni kulturajn normojn. Kiom longe vi devas stari de alia persono? Kiom laŭte vi devus paroli? Ne estas absoluta regulo pri ĉi tiuj aferoj: plej multaj el ni "nur scias" ĉar ni konstante esploras kaj respondas al sociaj demandoj.
Malfacilaĵoj kun ĝeneraligo povas aperi, en aparta, kiam infano kun aŭtismo instruas kapablojn en apartaj, unu-unu-unu-aranĝo kaj tiam atendata uzi tiujn kapablojn en socia situacio. En terapia situacio, ekzemple, infano eble perfekte kapablas ĵeti pilkon reen kaj antaŭen - sed li eble ne komprenas, ke li lernas ĉi tiun kapablon por uzi ĝin taŭge sur la ludejo. Aŭ ŝi eble ne havas problemojn kun dividado de ludiloj kun terapeŭto - sed ne povas apliki la "dividi" regulon al kompanoj de klaso.
Por plej multaj aŭtismaj infanoj, tiam la afero ne estas "ĉu li lernas fari X", sed " ĉu li povas lerni fari X en ĉiuj ĝustaj situacioj , laŭ la ĝusta vojo, en la ĝusta tempo, kun la ĝentilaj homoj. "
Por helpi homojn kun aŭtismo komunigi, multaj terapeŭtoj povas komenci sian laboron en unu-al-unu agordo por instrui kapablecon - sed rapide moviĝu en "naturajn" agordojn por praktiki la kapablecon. Alivorte, fizika terapeŭto povus instrui la kapablecon de pilko ĵetanta en oficejo, sed ofte iros en la kampon por praktiki. En bone konstruita programo, la fizika terapeŭto kunordigos kun la instruisto kaj socia kapablo terapeŭto krei ludajn rondojn por ke la aŭtomata infano povu praktiki pilkon ĵetantan kun samuloj en tipa fikso.
La espero, kompreneble, estas, ke la infano komencos kompreni, ke la balajxado estas socia agado por esti dividita kun siaj samuloj en la ludejo. Eĉ kun tiu nova kompreno, eble, necese klarigi la balotadon kun kunuloj en la klasĉambro NE estas akceptebla, dum pilko ĵetanta en la korto kun panjo estas bonega ideo. Ĉiu el ĉi tiuj malsamaj situacioj estas malsama kaj simila al la ludejo - kaj ĝi povas esti tre malfacila por la infano kun aŭtismo determini, kiuj detaloj estas sufiĉe gravaj por ŝanĝi la regulojn.