Suzanne Raschke estas Majstro-Konsilanto pri la Surda kaj Malmola Aŭdienco en MCESA (Midland County Educational Service Agency) en Midland, Miĉigano.
Multaj el niaj kunlaborantoj estas defiitaj, trovante alfabetan programon por kunigi la bezonojn de iliaj studentoj.
Marŝante en rondoj - Kiu legado programo?
Edukistoj daŭre serĉas la ĝustan legadon de studoj por helpi al studentoj surdaj aŭ malmolaj aŭdaj.
Ĉu la dungitaro de DHH kun legado-deficitoj estas en la klasĉambro de DHH aŭ ĝenerala edukado, ĝi estas ankoraŭ la celo de la edukanto plibonigi / plibonigi legantajn kapablojn tiel efike kaj rapide kiel eble. Edukistoj scias, ke la legado-programo devas esti evidentecita kaj apogita de empirika esplorado. Kaj tamen, ĝi ne estas facile egali la malmultajn DHH-specifajn programojn adaptante tiujn gvidliniojn kun la bezonoj de la individua studento. Tiel daŭrigas la elĉerpa serĉo.
Ĉu vi diris fonemikan konsciencon por surda kaj malfacila aŭdado?
Ene de la komponantoj de la lega instrukcio starigita de la Nacia Legenda Panelo estas la fascinanta sed perpleksa kapablo de fonemika konscio. Kiel studento, kiu estas surda aŭ malmola aŭdienca funkcio rilate al fonemika konscio / fonologia disvolviĝo? Kiel ni instruas tion? Ĉu ni preterlasas la komponanton, kiu estas la plej granda antaŭdiro de bonaj legantoj?
Ĉu malriĉaj fonologiaj kapabloj kaj malriĉaj lingvaj kapabloj kondukas al malriĉaj lertaj kapabloj Kiel ni trovas programon por subteni tiujn bezonojn por niaj studentoj surdaj aŭ malmolaj aŭdaj?
Ĉu kompari malriĉajn legantojn aŭ surdajn aŭ malmolajn aŭdojn aŭdi infanojn kun disleksio donas al ni informon pri strategioj?
Trovitaj ene de la sekva artikolo estas iuj efikaj strategioj, kiuj povus proponi direkton en nia serĉado de strategioj pri la leganta defioj de studentoj surdaj aŭ malfacilaj aŭdaj.
La esploristoj esploris 79 studentojn surdajn per parola komunikado kaj 20 aŭdaj studentoj kun disleksio determini ĉu ili ambaŭ pruvis similan malfacilaĵon kun fonologiaj kapabloj. Iliaj trovoj ofertas eblajn rezoluciojn.
La esploro, Legante kaj dislexio de Nuffield Foundation en Surdaj Infanoj ofertas komparon de aŭdaj disleksaj infanoj kaj paroladaj surdaj infanoj. La aŭtoroj, Herman, Roy & Kyle, konkludis, ke infanoj, kiuj estis surdaj kaj uzantaj parola komunikado kun malriĉa lingvo kaj fonologiaj kapabloj havis la samajn deficitojn kiel tiuj trovitaj en aŭdaj infanoj kun disleksio. Ĉu ambaŭ grupoj ricevas la samajn specialajn intervenajn strategiojn? Iliaj trovoj sugestas, ke la specialaj strategioj disponeblaj por aŭdiencaj lernantoj kun disleksio ankaŭ estu disponeblaj por infanoj surdaj kaj uzantaj parola komunikado kun malriĉa legado kaj lingva agado.
Efektivigi efikajn strategiojn konatajn por forigi studentojn kun disleksio kaj ni helpas al la studentoj surdaj kaj malmolaj aŭdaj en sia alfabetigo. Kio estas tiuj strategioj?
Studentoj kun disleksio havas normalan inteligentecon, sed pruvas malriĉajn legadojn / lecionojn. La taksadoj kutime profilas la ĉefajn komponantojn de parola kaj skriba lingvo kiel fonologiaj kapabloj, malkodiĝaj kapabloj, ne-parolaj kapabloj, esprimaj / akcepteblaj vortotablaj kapabloj, ktp.
Laŭ La Internacia Disleksa Asocio, la individua aŭ grupa interveno, instrukciaj strategioj uzataj por ripari la suprajn komponojn kun studentoj, kiuj estas disleksaj, estas tipaj:
- Sistema
- Akumula
- Eksplika
- Multi-sensora
La strategioj devas integri integre la sonon de leteroj de la letero, fonikoj, flueco, rememoro de memoro, konstruado de vortotrezoroj, kompreno, kune kun gramatiko kaj sintakso.
Iuj disponeblaj metodoj vi povus rekoni: (pli en la Rimedoj sube)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! de Sopris
- Wilson Leganta Sistemo
- La Spalding-Metodo
La sekvaj rimedoj helpos vian serĉon, kiam vi serĉas malkovri konvenan programon por laŭleĝaj aŭ malmolaj aŭdacaj studentoj, kiuj bezonas legadon.
Referencoj kaj rimedoj:
Framework for Informed Reading and Language Instruction - Matrico de Multisensory Strukturita Lingvo-Programoj de la Internacia Disleksa Asocio
Nova strategio bezonata por surdaj infanoj kun Leĝaj malfacilecoj de Rosalind Herman, Fiona Kyle kaj Penny Roy
Legante kaj Disleksio en Surdaj Infanoj de D-ro. Ros Herman, Profesoro Penny Roy kaj D-ro. Fiona Kyle (City University, Londono, 2014)
Strategioj por subteni disleksajn surdulojn por Prue Ruback
Konsiletoj pri Majstroj Akomodantaj Studentoj kun Disleksio en la Klasĉambro de NCLD-Eldonejo